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Luis Alberto Estupiñan Montoya

Luis Alberto Estupiñan Montoya

Miércoles, 16 Julio 2014 00:00

Métodos Cuantitativos

El curso se desarrolla centrado en dos grandes ideas y cinco entendimientos perdurables. Las competencias en relación con los contenidos, destrezas, habilidades y actitudes que serán desarrolladas con el curso son: comprender el concepto, los principios y las características de un modelo en general y de un modelo matemático en específico; solucionar modelos matemáticos, con  énfasis en producción; inversiones financieras y redes; resolución de un modelo matemático, aplicando el método simplex; análisis post óptimo en  modelos matemáticos para toma de  decisiones.

Los entendimientos perdurables para cada gran idea, hacen referencia a lo que el estudiante no debe olvidar una vez finalice la asignatura. En este orden, para la primer gran idea se tienen los siguientes entendimientos perdurables: características generales de todo modelo matemático y la aplicación de los modelos matemáticos a nivel de producción, finanzas, transporte y redes en general. Para la segunda gran idea, se tiene en cuenta los métodos de solución para hallar la optimización, hacer el análisis dual y el análisis post óptimo.

Grandes ideas:

El curso está dividido en 2 grandes ideas:

  • La construcción de los modelos matemáticos.
  • Optimización de modelos matemáticos.

Docente

Flaminio Vera Méndez

Ingeniero Industrial de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. Especialista en Automatización Industrial y magíster en Control  Industrial de la Universidad de Ibagué, en convenio  con las  Universidades Católica  de Lovaina y Gante de Bélgica. En la actualidad está vinculado como profesor asociado del Programa de Ingeniería Industrial.

Miércoles, 16 Julio 2014 00:00

Mercadeo

El curso de Mercadeo ofrecido a estudiantes de los programas de Contaduría, Administración financiera y Economía está focalizado en cuatro grandes ideas: Conceptos y técnicas básicas del  mercadeo, los Mercados y la investigación de mercados, estrategias de mercadeo y los campos de aplicación del mercadeo. El objetivo de la asignatura es dotar a los estudiantes de los conceptos y herramientas básicas del mercadeo, que articulados a los conocimientos adquiridos en sus respectivas carreras, sirvan para aportar al mejoramiento de la posición competitiva de las organizaciones.

En este orden de ideas, el curso hace un recorrido importante en temáticas relacionadas con el contexto del mercadeo, segmentación y posicionamiento, los comportamientos de compra, la investigación de mercados, el mix de marketing, el mercadeo estratégico, el plan de mercadeo, el mercadeo personal y la aplicación del mercadeo a tópicos especiales, todas ellas apoyadas por estrategias pedagógicas que faciliten la asimilación de conocimientos, como los talleres de aplicación práctica, foros, crucigramas, videos, investigaciones y explicaciones y asesorías a cargo del docente.

Grandes ideas

  • Conceptos y técnicas básicas del  mercadeo.
  • Los mercados y la investigación de mercados. 
  • Estrategias de mercadeo.
  • Los campos de aplicación del mercadeo.

Docente

Gustavo Ferro Núñez

Profesor de planta de la Universidad de Ibagué, con 20 años de experiencia docente. Profesional en mercadeo. Doctor en Planeación Estratégica. Magíster en Administración de Negocios Internacionales y especialista en docencia universitaria.

Miércoles, 16 Julio 2014 00:00

Gestión Humana

El curso de  Gestión Humana está relacionado con la administración de las personas, la cual es importante  para el logro de los objetivos  de cualquier organización. Está diseñado para  ser desarrollado en tres (3) grandes  ideas y cada una de  ellas con los entendimientos perdurables correspondientes.  Se inicia con una fundamentación teórica propia del área de personal, para luego proceder a desarrollar  el proceso de vinculación  de personal, el cual es fundamental  para la gestión en una empresa, y finalmente todo  lo relacionado con el desarrollo de las personas dentro de la organización, lo cual implica la capacitación, el desempeño y el bienestar   social de la organización.

Para la apropiación de todo éste conocimiento, se tienen diseñadas una gran variedad de actividades que permitirán su aplicación práctica, el desarrollo de  competencias y el trabajo colaborativo tales como el  análisis de  casos empresariales, y el desarrollo de trabajos de campo que permiten la confrontación teórica con  la realidad empresarial de la región, todo esto  con el apoyo de herramientas tecnológicas.

Grandes ideas:

El curso está   dividido  en tres (3) Grandes Ideas:

  • Procesos básicos de la Gestión Humana.
  • Vinculación de personal a la organización.
  • Desarrollo de  Personal.

Docente

Josefina Contreras Lozano

Administradora de empresas, especialista en Relaciones Industriales y Docencia Universitaria, magister en Gerencia del Talento Humano. Amplia experiencia en el sector financiero y en asesoría a empresas en el área de talento humano. Docente universitaria con experiencia de más de 30 años en diferentes instituciones.

Miércoles, 16 Julio 2014 00:00

Geometría

La Geometría  es una asignatura básica en el área de las matemáticas de la Universidad de Ibagué. Consta de siete unidades que inician con métodos de demostración, rectas y ángulos,  triángulos y cuadriláteros, polígonos, circunferencias, sólidos y geometría analítica. Es una asignatura exigente académicamente, dado que sus unidades tienen aplicación a las ingenierías de sistemas, industrial, mecánica, civil y electrónica, en donde el estudiante adquiere conocimientos y competencias  básicas para asociarlo a su carrera.

La parte teórica está acompañada del manejo de paquetes computacionales como son: el Geogebra, Derive, regla y compás etc, en donde se realizan las construcciones  básicas de polígonos, pirámides, prismas y se calcula su área total, el área lateral, el volumen, y otros aspectos teóricos de los sólidos geométricos. Damos  un recorrido teórico por la historia de las geometrías, desde Pitágoras y Euclides hasta llegar a las geometrías no euclidianas, fractal y de Hilbert.

Grandes ideas:

Las tres grandes ideas en que está dividido el curso de geometría son:

  • Congruencia y semejanza de figuras geométricas.
  • Área y volúmenes de sólidos.
  • Geometría analítica.

Docente

Juan Carlos Cardeño Ardila

Docente de Matemáticas con maestría en Matemáticas de la Universidad Nacional de Colombia, especialista en Estadística en la Universidad del Tolima y Licenciado en Matemáticas y Física de la Universidad del Tolima. Con 18 años de experiencia universitaria. Actualmente, docente de planta de la Universidad de Ibagué, coordinador del área de matemáticas de la misma Universidad.

Martes, 15 Julio 2014 00:00

Derecho Comercial



El curso de Comercial General pretende suministrar al estudiante los conceptos básicos para que identifique si una relación jurídica concreta tiene el calificativo de mercantil, para quedar cobijada por el estatuto comercial. Así mismo, pretende brindar el marco conceptual esencial sobre el régimen jurídico que gobierna el ejercicio de la actividad mercantil. Finalmente, el curso abordará el estudio de las instituciones jurídicas propias del Derecho Mercantil.

Docente

Olga Lucia Troncoso Estrada

El curso está a cargo de Olga Lucía Troncoso Estrada, abogada de la Universidad Externado de Colombia, especialista en Derecho Comercial y en Derecho Civil de la Universidad de Ibagué en convenio con la Universidad de Salamanca. Exjuez de la República, Abogada litigante y docente Universitaria durante once años.

Martes, 15 Julio 2014 00:00

Analítica

El curso se desarrolla mediante tres grandes ideas  y nueve entendimientos perdurables. Los objetivos propuestos están integrados mediante los paquetes SCORM, de manera que el estudiante  tiene acceso ordenado a los temas, actividades y recursos. Algunas herramientas propias de la plataforma Moodle como entrega de trabajos, foros,  talleres y evaluaciones.
Al analizar la obra de la Rebelión de la Ratas del escritor colombiano Fernando Soto Aparicio, se lograrán los objetivos del curso, que involucran conocimientos, destrezas y valores para solucionar problemas ante situaciones recreadas por la obra, y casos que  exigen la fundamentación jurídica en temas sobre los principios del derecho laboral,  elementos esenciales del contrato de trabajo, el derecho de asociación profesional,  el sindicato, la  huelga, la salud como derecho fundamental, el amparo  contra las contingencias causadas por la vejez, invalidez y muerte, conocido como pensión, y las consecuencias jurídicas del accidente de trabajo.

Grandes ideas:

El curso está dividido en tres grandes ideas:

  • Razonamiento jurídico Laboral Individual.
  • Razonamiento jurídico Laboral  Colectivo.
  • Razonamiento jurídico de la Seguridad Social.

Docente

Andrea Giovanna Morales Barrero

Abogada y especialista en Derecho Administrativo y Derecho Laboral con énfasis en Seguridad Social, egresada de la Universidad de Ibagué. Docente con más de 19 años de experiencia en diversas instituciones. Aspirante a Magíster en Educación, modalidad investigación de la Universidad del Tolima. Abogada litigante y asesora externa de la Gobernación del Tolima, Municipio de Ibagué y Empresa de Obras Públicas de Ibagué en proceso de liquidación “EMPOIBAGUE”,  Departamento Administrativo DAS en proceso de Supresión y empresas regionales.

Martes, 15 Julio 2014 00:00

Recursos Educativos Abiertos

 

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) o en inglés Open Educational Resources (OER) son materiales creados con el fin de ser empleados en los procesos de aprendizaje de manera libre y gratuita. El primer reconocimiento del término se da en el año 2002 en el seno de la UNESCO.

 

 

Dentro de las categorías de Recursos Educativos Abiertos se encuentran:

  1. Cursos Completos
  2. Materiales para cursos
  3. Módulos para cursos
  4. Material multimedia
  5. Libros de Texto
  6. Cuestionarios
  7. Planes de estudio
  8. Juegos
  9. Software

Aunque generalmente los REA se asocian con el mundo digital, no necesariamente se limitan a ser recursos electrónicos, ejemplo de ello son los libros y folletos gratuitos impresos con el patrocinio de organizaciones interesadas en ello bajo licencias especiales de uso.

Dar el Crédito debido

Uno de los puntos más complejos con los REA es el debido manejo de las licencias; los REA generalmente son creados con el fin de difundir el conocimiento sin el factor comercial; sin embargo, dar el crédito debido al creador es la retribución más justa. Para tal fin se desarrolló el concepto de las licencias Creative Commons que permiten establecer estándares de derechos sobre trabajos creativos, es decir, le permiten al creador mantener su derecho de autor, mientras autoriza el uso de dichos productos a cualquiera que desee usarlos como herramientas gratuitas.

 

Compromiso Mundial

En la Declaración de París de 2012 Sobre los REA, la UNESCO ha dejado en claro que los estados deben en lo posible:

  1. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.
  2. Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
  3. Reforzar la formulación de estrategias y políticas sobre recursos educativos abiertos.
  4. Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas.
  5. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales de aprendizaje de calidad.
  6. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos educativos abiertos.
  7. Promover la elaboración y adaptación de recursos educativos abiertos en una variedad de idiomas y de contextos culturales.
  8. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos.
  9. Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de recursos educativos abiertos.
  10. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados con fondos públicos.

 

Lunes, 14 Julio 2014 00:00

Ludificación y Juegos Serios

 

Ludificación

Esta nueva tendencia pedagógica se basa en la premisa de usar elementos de los juegos en ambientes tradicionalmente no lúdicos; es decir, en convertir lo rutinario y en ocasiones tedioso, en algo dinámico y divertido.

Diversas organizaciones lo han intentado en diferentes escenarios; dentro de los casos más relevantes encontramos:

The Fun Theory: Una iniciativa de Volkswagen destinada a cambiar la actitud de la gente para el bien de la comunidad. Con escaleras de piano, canecas de reciclaje “sin fondo” y la lotería del límite de velocidad, The Fun Theory ha comprobado que se pueden cambiar comportamientos negativos si se le aplica un poco de diversión a la ecuación.

BBVA Game: Otro ejemplo más corporativo es aquel empleado por el reconocido banco español como medio de fidelización y estrategia de CRM. Incluso llegando a crear una interesante guía de gamificación (ver Gamificación BBVA)  destinada a ilustrar las bases de esta teoría e iniciar al curioso de esta nueva estrategia en el marco de la diversión como medio de interacción entre la empresa y los clientes. Más información aquí y aquí.

Gamificación BBVA

¿Pero y en la educación?

Si bien sus usos más difundidos han sido en el ambito corporativo, la gamificación o Ludificación tiene también una aplicación interesante en el campo del aprendizaje, a continuación relacionamos un top 5 del uso de la gamificación para la educación.

1. Duolingo: Una plataforma de aprendizaje de idiomas en línea, totalmente gratuita y administrada como un juego. ¿Qué más se puede pedir?

2. Ribbon Hero 2: Clippy’s Second Chance: Si se ha preguntado como enseñarle a manejar Office a alguien con pocos conocimientos informáticos, este juego desarrollado por Microsoft es la respuesta a sus inquietudes. Usando como protagonista al no muy amado asistente del viejo office, el infame Clippy, la empresa de Redmond se aleja de lo convencional para acercar sus productos a aquellos que no los conocían o desean tener un mejor dominio del mismo.

3. Socrative: Una poderosa herramienta que inicialmente funciona como sistema de “response” al estilo encuesta o cuestionario pero con amplias implicaciones en el entorno lúdico. ¿Quién dijo que la evaluación debe ser tediosa, tenebrosa y aburrida?

4. ClassDojo: Una plataforma de gestión de gamificación que le permite al docente conceder medallas y logros por actividades o sucesos en el aula y fuera de ella. ¡Súper recomendado!

5. KnowRe: Este sitio es de pago, pero vale la pena, ya que consiste en currículos personalizados para el área de matemáticas en un entorno de Juego de Rol (RPG) en el que el estudiante se desplaza por un mapa enfrentando retos como si de una gesta épica se tratase.

La gran constante en este listado de herramientas: casi todas están en inglés. Por eso, si no dominamos el idioma, a ponerse las pilas aprendiendo con Duolingo, por esa razón está en primer lugar.

Juegos Serios

El aprendizaje es cosa seria, y si la gamificación es convertir lo solemne en algo divertido, los juegos serios son actividades específicas destinadas a ambientar la ludificación del entorno. Quizzes, ruletas, memoria, etc. Las posibilidades son muchas y a continuación un breve listado de herramientas que permiten crear dichos juegos de manera fácil, rápida y dinámica:

1. Wheeldecide: Rueda de la fortuna, útil para seleccionar estudiantes al azar.

2. Educaplay: Sitio web con múltiples plataformas de creación de juegos: Sopas de letras, quizzes, ubicación, etc.

3. Match the memory: El clásico juego de memoria, o “concentrese”

4. Sploder: Creador de juegos tradicionales como plataformas (estilo Mario Bros), laberinto (estilo Doom, pero con vista cenital), y juegos de aventuras entre otros.

 
 
Miércoles, 07 Mayo 2014 00:00

Rediseño

 

 

Rediseño de asignatura

 

El proceso de rediseño de curso, que corresponde a la segunda fase del programa de Formación Docente para la incorporación de TIC,  parte de una reflexión acerca de la propia práctica del docente, para luego iniciar un seminario presencial de pedagogía y los talleres de refuerzo necesarios en temas críticos, que hasta la fecha han sido: competencias, objetivos y evaluación. Cada docente trabaja con el equipo de ÁVACO, en promedio cuatro horas semanales, y recibe asesoría permanente durante un semestre. Esta metodología de apoyo se realiza hasta que  la asignatura, objeto de rediseño, queda en la plataforma Moodle, con las 16 semanas que  conforman un semestre.

El rediseño, se entiende como un proceso permanente, en el sentido que el docente una vez complete el ciclo de formación se vuelve bastante autónomo para seguir modificando su asignatura, siempre contando con ÁVACO que se constituye en un sistema de apoyo docente permanente para la incorporación de TIC. El rediseño sigue una metodología específica ya validada que cuenta con seis grandes momentos:

  1. El docente, con el apoyo del área disciplinar al cual pertenece, define las grandes ideas de su asignatura, entendiendo estas, como las grandes unidades temáticas.
  2. El profesor define, con el apoyo del grupo pedagógico de ÁVACO, los entendimientos perdurable que hacen parte del desarrollo de cada una de las grandes ideas identificadas.
  3. El docente trabaja en torno a las competencias necesarias a desarrollar y los objetivos pertinentes para guiar al estudiante a lograr los entendimientos perdurables.
  4. Se definen las estrategias didácticas y las actividades.
  5. Se incorporan las TIC que sean necesarias de acuerdo al uso pedagógico de las mismas, con el apoyo del grupo de tecnologías del Centro de Innovación Educativa.
  6. Por último, con la asignatura rediseñada en papel para las 16 semanas, el docente trabaja con el equipo del área de Diseño y Comunicación de ÁVACO hasta que el curso quede montado en la plataforma.  

La metodología para el desarrollo del rediseño,  se puede observar en el siguiente mapa conceptual.

 

   Ejecución de la asignatura rediseñada

La ejecución de la asignatura rediseñada, constituye  la auténtica evaluación del trabajo, porque ésta, es  puesta a consideración de los estudiantes durante un semestre regular; además, el mismo docente se autoevalúa y el Centro de Innovación Educativa ÁVACO, le realiza diversas visitas de observación, que periódicamente se comparten con el docente. La información obtenida en esta fase le permite al docente hacer las modificaciones necesarias a su asignatura. Hasta la fecha se ha realizado sólo una evaluación sistemática acerca de la percepción de los estudiantes en relación con los cursos rediseñados, la cual fue altamente positiva, no obstante en el seguimiento que hace ÁVACO se ha evidenciado que los estudiantes, aunque son nativos digitales, tienen dificultades para aceptar el uso pedagógico de herramientas tecnológicas.
 

   Asignatura modelo

Una vez ejecutado el curso con estudiantes, y de acuerdo a las observaciones realizadas por estos, la autoevaluación docente y las sugerencias de ÁVACO, el docente, si lo considera necesario, acude al sistema de apoyo del Centro de Innovación y hace las modificaciones que se requieran a su asignatura. Una vez efectuados los cambios necesarios, se considera una asignatura modelo que tendrá una vida útil de aproximadamente dos años; siempre bajo la consideración que el rediseño es un proceso permanente y no un evento. 
En todo el proceso de rediseño el profesor cuenta no solo con la asesoría de pedagogos, ingenieros, comunicadores y diseñadores de ÁVACO, sino también con la posibilidad de compartir sus dudas, sugerencias y experiencias a través de los medios de comunicación de apoyo como ÁVACO/News y Clic2TIC.

Clic aquí para conocer los lineamientos establecidos en la construcción de cursos en Moodle

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