Por todo el avance tecnológico las clases no volverán a hacer como antes, porque se tienen más herramientas que han transformado la educación".

Licenciada en Matemáticas y Física de la Universidad del Tolima, especialista en Matemática Avanzada de la Universidad de Ibagué, Magister en educación de la Universidad del Tolima, y con diez y nueve años en la Universidad de Ibagué, recuerda que se vinculó a la Universidad después de haberle llevado la hoja de vida a Carlos Beltrán, en ese tiempo Decano de la Facultad.  "Para mí la docencia es poder compartir el conocimiento y la utilización de herramientas pedagógicas tanto virtuales como presenciales; que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea agradable y respetuoso. Es un compromiso que debemos sacar adelante: lo importante es trabajar a gusto en lo que se hace ".

Durante su trayectoria en la Universidad ha ocupado cargos administrativos, como la Decanatura de Ciencias Naturales en calidad de encargo y la vice decanatura de la misma facultad, en la actualidad.   Afirma que la docencia no la dejaría nunca, “la administración es algo complementario que no ha interrumpido con el trabajo académico como docente, pero le gusta realizar las dos actividades".

Contacto con ÁVACO para el rediseño de curso

La clase era muy magistral, recuerda la docente. Daba su clase de una manera tradicional y presentaba aplicaciones que se encontraban en diferentes textos, pero no iba más allá, algunas veces utilizaba otras metodologías como trabajos en grupo y actividades extraclase. "El curso era sencillamente la presentación del PDA Y la orientación de este en forma magistral. "Con el curso rediseñado se tiene más tiempo de trabajar con el estudiante, además de preparar el material de la clase, se logra un trabajo casi personalizado con los estudiantes . Los jóvenes tienen la oportunidad de revisar los elementos de las clases (talleres, quices, ejercicios, teoría) desde su casa, a través de la plataforma, y cuando llegan  a la clase las preguntas se resuelven más fácilmente; existe más interacción y trabajo activo, para lograr un ambiente de clase más atractivo".

Se comprometió con la incorporación de tecnología inicialmente cuando realizó el Diplomado en competencias básicas en TIC con ÁVACO. Fue la oportunidad que tuvo, dice, de ingresar y transformar el curso y poder analizar una serie de elementos de metodologías y herramientas, que le permitiera mostrar mejor el curso a los estudiantes. De esta manera, con el rediseño logró transformar el curso de Ecuaciones Diferenciales y volverlo más sencillo, cuando tradicionalmente lo veían muy difícil. "Es un curso donde los conocimientos previos son los contenidos de asignaturas como Fundamentos de Matemática, Cálculo I, Algebra lineal, entre otras, y que posiblemente a los jóvenes se les olvida.  Es un curso agradable e imprescindible, porque da cuenta de todo lo que sucede a nuestro alrededor, de todo fenómeno físico O problema real, y de cómo lo podemos modelar a través de una ecuación diferencial".

En el Diplomado TIC conoció los elementos para mejorar el curso. El poder trabajar Moodle, presentar los talleres y los parciales con ayuda de Internet o utilizar otras herramientas, fue para la docente muy interesante, "a los estudiantes les gusta trabajar de esta forma". Está ahora tan "encarretada" con esta dinámica, que quiere realizar sus propios videos, "quiero hacer un cambio en la presentación del curso y no solamente mostrar lo que se puede extraer de internet, o lo que puedo utilizar, sino hacerlo yo misma; poder crear y mostrar una clase con recursos tecnológicos y pedagógicos que responda a los desafíos de la educación en este siglo". "Me he dado cuenta que cuando los jóvenes indagan en Internet, pueden encontrar elementos con muchos errores. “Un día llegó un estudiante a mi clase a mostrarme una ecuación diferencial que había encontrado en forma errada, y él me explicaba que estaba en Google y en YouTube y, por tanto, daba por hecho que estaba bien. afortunadamente existe una bibliografía que complementa todos estos trabajos. Así que el objetivo es poder mostrar con elementos teóricos, con bibliografía y con todas las actividades desarrolladas en el marco de laasignatura, que no se deben olvidar los textos, y que no todo lo que está en la web es cierto. Debemos tener cuidado con lo que ellos encuentran, y poder orientarlos en sus búsquedas".

Por todo el avance tecnológico las clases no volverán a hacer como antes

"El Internet es una herramienta muy buena, pero tampoco podemos pensar que el computador lo va a hacer todo; hay que ponerle el sello a nuestras cosas. Ahora la incorporación de herramientas digitales al curso me parece un trabajo sencillo, no es tan complicado y hace que el curso  esté mejor presentado, sea más atractivo y los temas se entiendan mejor; así mismo, se obliga al estudiante a mirar esos preconceptos que debe recordar e involucrar con éxito en los temas nuevos. Un elemento importante, anota, es que los jóvenes pueden investigar el tema en la plataforma y llegar con algo más sólido a clase, están más activos y corroboran la información.  Por este motivo, entre muchos, Nyckyiret no sería capaz de volver a la clase magistral sin apoyo de herramientas pedagógicas o tecnológicas, "en determinado momento cuando a veces falla la tecnología, hay que hacer las cosas magistralmente, pero es diferente porque se tienen elementos pedagógicos y metodológicos que permiten incluir otra forma de hacer la clase, “he podido utilizar estrategias didácticas tanto presenciales como virtuales en mis clases, como mapas conceptuales, instrucción por pares, organizadores previos, flipped classroom o clase inversa que tuvo mucho éxito el semestre pasado, preguntas y respuestas utilizando los clickers de la oficina de ÁVACO o flipquiz, trabajos que han sido muy atractivos a los estudiantes, buscando siempre que el aprendizaje sea significativo y perdurable.

Como anécdota final, cuenta que sus clases son alegres y realmente se divierte con los estudiantes, porque le gusta lo que hace y siente que a sus estudiantes también. "Los estudiantes vienen de manejar desde pequeños la tecnología, conocen más los equipos y  procedimientos, pero la aplicación de estos a la educación, la debemos hacer nosotros los docentes que conocemos la teoría.  Lo que ocurre, con frecuencia, es que con estos dispositivos se tiene la  habilidad de manipularlos, pero  hay que buscar  la forma de guiarlos e involucrarlos como apoyo y que no se encuentren con mentiras en la web".

La Facultad de Ciencias Básicas busca poder ofrecer programas de la ciencia básica o aplicados a la ciencia básica; busca hacer una integración con los elementos tecnológicos y, además, en general en la Facultad, alentamos para que exista siempre el apoyo de las herramientas tecnológicas en la práctica docente. "No solo la parte teórica sino poder aplicar lo que se estudia con los diferentes programas (ingenierías, arquitectura, ciencias económicas) y que el estudiante sepa para qué sirve. Ya estamos haciendo algunos pinitos, desde que estamos organizando la articulación de la física y la matemática.  Pero, por supuesto, en cada una de las asignaturas estamos buscando el para qué de estas matemáticas, para qué los fundamentos y las ecuaciones.  El estudiante requiere saber para qué le sirve su disciplina a través de los ejercicios de aplicación .     

Finalmente, para Nyckyiret, "la Universidad de Ibagué, es su segunda casa, es donde quiere estar, en donde ha estado diez y nueve años: “Un lugar agradable con personas magníficas y, sobre todo, una excelente relación con los compañeros: es mi segunda familia".   

Con la necesidad de crear una unidad al interior de la universidad que tuviera como objetivo formar y desarrollar capacidades y habilidades de tecnología en los profesores nace el Centro de Innovación Educativa – ÁVACO (Ambientes Virtuales de Aprendizaje Colaborativo), el cual estimula, promueve, apoya y gestiona el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje y la incorporación de TICs al currículo y la práctica pedagógica en la Universidad de Ibagué.

Otra tarea de ÁVACO es gestionar innovaciones educativas con el uso de TICs y afianzar el uso de tecnologías en la práctica docente. Para cumplir su misión de formar a los profesores en el uso de tecnologías para el aula ÁVACO ha desarrollado un plan estratégico compuesto de fases que se explican a continuación.

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