Diplomado Competencias básicas en TIC

Primera cohorte semestre B-2011: 41 estudiantes

Segunda cohorte: semestre A-2012: 50 estudiantes

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Tercera cohorte: semestre B-2012: 29 estudiantes

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Cuarta cohorte: semestre A-2013: 30 estudiantes

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Quinta cohorte: semestre B-2013: 46 estudiantes

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Sexta cohorte: semestre A-2014: 34 estudiantes

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Septima cohorte: semestre B-2014: 47 estudiantes

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Octava cohorte: semestre A-2015: 40 estudiantes

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Semestre B-2015: Novena cohorte interna: 18 estudiantes, Primera cohorte estudiantes: 24 estudiantes, Primera cohorte Secretaría de Educación: 36 estudiantes

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Semestre A-2016: Décima cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 29 estudiantes; Segunda cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 1 estudiante.

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Semestre B-2016: Décima primera cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 10 estudiantes; Tercera cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 14 estudiantes.

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Semestre A-2017: Décima segunda cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 22 estudiantes; Cuarta cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 10 estudiantes.

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Semestre B-2017: Décima tercera cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 15 estudiantes; Quinta cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 9 estudiantes.

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Semestre A-2018: Décima cuarta cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 18 estudiantes; Sexta cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 4 estudiantes.

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Semestre B-2018: Décima quinta cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 9 estudiantes; Séptima cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 6 estudiantes.

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Semestre A-2019: Décima sexta cohorte del Diplomado en Competencias Básicas en TIC: 10 estudiantes; Octava cohorte del Diplomado en Gestión de Contenidos Educativos Digitales: 6 estudiantes.

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Somos un grupo de profesionales comprometidos con la EDUCACIÓN en entornos digitales 

El Diplomado en competencias básicas en TIC para docentes es un curso de formación e- learning dirigido a docentes y directivos docentes que aporta a la calidad de la educación, mediante la transformación de las prácticas en el aula con el apoyo de las TIC. Con la incorporación de las herramientas tecnológicas, denominadas web 2.0, se avanza en el reconocimiento de las competencias tanto tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas y de gestión para alcanzar el fin último del desarrollo de la innovación educativa apoyada por TIC.

Este Diplomado está conformado por cinco módulos, donde cada uno de ellos tendrá una duración de tres semanas, con sus actividades correspondientes, para finalizar con una evaluación individual en la plataforma Moodle. El Diplomado estará coordinado por la directora del Centro de Innovación Educativa ÁVACO de la Universidad de Ibagué, y cada módulo está a cargo de un profesional docente, especialista en el área.

Cada uno de los cinco módulos tiene la misma estructura general: una presentación del docente (video) donde comenta su curso y expone los objetivos y las actividades de este, así como las formas de evaluación y retroalimentación. Así mismo, se refiere a los materiales de apoyo (lecturas, videos y presentaciones). El enfoque de cada tema es teórico-práctico, y se inicia con la familiarización de los estudiantes en un ambiente de aprendizaje virtual. Todo el Diplomado se realiza en la plataforma Moodle de la Universidad de Ibagué y tiene una duración de 90 horas.

Diplomado Competencias Básicas en TIC

Módulo Moodle

Propósitos de formación

Instruir al docente en la creación y configuración de actividades y recursos en línea. En esta plataforma, el docente puede crear contenidos y actividades tales como foros, tareas, glosarios y evaluaciones, en donde el estudiante podrá desarrollarlos tanto en clase como en la comodidad de su escritorio.

Competencias a desarrollar

• El participante del Diplomado podrá desarrollar habilidades tecnológicas que le permitirán crear contenidos didácticos.

• El docente, podrá mejorar sus habilidades comunicativas, con el objetivo de dar a conocer las dudas que presente ante los docentes del Diplomado.

• Con este módulo, el docente comprenderá la funcionalidad de administrar un curso en línea y mantener un perfil con información completa y profesional.

Módulo Google Apps

Propósitos de formación

Google ha desarrollado una amplia gama de herramientas integradas, que permiten realizar todo tipo de tareas en diferentes escenarios laborales y personales, para optimizar el desempeño e incrementar la productividad. Este módulo se centrará en el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para utilizar GoogleApps, para obtener y generar contenido web, así como, trabajar de forma colaborativa, creando contenidos multimediales.

Competencias a desarrollar

• Tecnológica: Conocer y utilizar las diferentes herramientas ofrecidas por Google, con el objetivo de desarrollar diferentes actividades y/o tareas ofimáticas.

• Comunicativa: Aprovechar el potencial de las herramientas de Google, como canales de comunicación modernos y eficaces que se pueden utilizar en contextos tanto laborales como personales.

• Gestión: Utilizar las diferentes herramientas de productividad, de tal forma que se puedan desarrollar diferentes actividades en línea y de forma colaborativa.

Módulo Herramientas de Imagen y video

Propósitos de formación

Incentivar a los docentes en el uso de las herramientas que permiten el diseño de imágenes y la creación de videos para la preparación de sus clases, tutoriales y demás material complementario, con el objetivo de desarrollar las competencias tecnológicas en el aula de clase.
Los contenidos ofrecidos en cada una de las semanas serán de utilidad para ir abordando el uso de los programas que permiten estas actividades.

Competencias a desarrollar

• Tecnológica: De forma teórica y práctica se afianzará en la utilización de herramientas digitales que ayuden a los docentes en la creación de productos audiovisuales.

• Comunicativa: Se hace imperativo el desarrollo de habilidades comunicativas, para crear y comunicar su conocimiento en el escenario global

Módulo Comunicación en entornos digitales

Propósitos de formación

El lenguaje digital y el fenómeno de lo multimedial generan nuevos espacios y nuevas posibilidades de comunicación. En este módulo se fortalecerán las competencias comunicativas y de gestión con el propósito de que los escenarios académicos se conviertan en redes dinámicas para interactuar y compartir información, a través de las redes sociales como Facebook, Twitter y Linkedin. Así mismo, brindar a los profesores elementos prácticos que les permitan reflexionar acerca de la importancia de las TIC como herramientas que favorecen la enseñanza y el aprendizaje, y los orientan a generar cambios positivos en las prácticas pedagógicas.

Competencias a desarrollar

• Tecnológica: Ofrecer las herramientas tecnológicas al servicio de la innovación en la práctica docente.

• Comunicativa: Establecer contacto con comunidades virtuales de aprendizaje, a través de redes educativas, se constituye en una oportunidad para abordar la comunicación en un mundo global a través de diversos medios y el abordaje de múltiples lenguajes.

• Gestión: Es importante gestionar recursos educativos digitales para la organización y planeación de los procesos que implican innovación en la práctica docente.

Módulo presentaciones didácticas

Propósitos de formación

Proporcionar a los alumnos elementos prácticos para la elaboración de presentaciones más efectivas utilizando diversas plataformas con el fin de potencializar la transferencia de información usando parámetros como la edición colaborativa en tiempo real y el diseño eficiente.

Competencias a desarrollar

• Comunicativas: Relatar efectivamente y dar a conocer la información de manera clara y elaborada.

• Colaborativas: La creación y edición de presentaciones por múltiples usuarios en tiempo real permiten desarrollar actitudes colaborativas.

• Creativas: El uso de los recursos estéticos y espaciales permiten gestionar la transferencia de información de manera eficaz y eficiente.

Dirigido a: docentes y directivos de cualquier nivel educativo. 
Se certifican 90 horas.

Rediseño de asignatura

El proceso de rediseño de curso, que corresponde a la segunda fase del programa de Formación Docente para la incorporación de TIC,  parte de una reflexión acerca de la propia práctica del docente, para luego iniciar un seminario presencial de pedagogía y los talleres de refuerzo necesarios en temas críticos, que hasta la fecha han sido: competencias, objetivos y evaluación. Cada docente trabaja con el equipo de ÁVACO, en promedio cuatro horas semanales, y recibe asesoría permanente durante un semestre. Esta metodología de apoyo se realiza hasta que  la asignatura, objeto de rediseño, queda en la plataforma Moodle, con las 16 semanas que  conforman un semestre.

El rediseño, se entiende como un proceso permanente, en el sentido que el docente una vez complete el ciclo de formación se vuelve bastante autónomo para seguir modificando su asignatura, siempre contando con ÁVACO que se constituye en un sistema de apoyo docente permanente para la incorporación de TIC. El rediseño sigue una metodología específica ya validada que cuenta con seis grandes momentos:

1. El docente, con el apoyo del área disciplinar al cual pertenece, define las grandes ideas de su asignatura, entendiendo estas, como las grandes unidades temáticas.
2. El profesor define, con el apoyo del grupo pedagógico de ÁVACO, los entendimientos perdurable que hacen parte del desarrollo de cada una de las grandes ideas identificadas.
3. El docente trabaja en torno a las competencias necesarias a desarrollar y los objetivos pertinentes para guiar al estudiante a lograr los entendimientos perdurables.
4. Se definen las estrategias didácticas y las actividades.
5. Se incorporan las TIC que sean necesarias de acuerdo al uso pedagógico de las mismas, con el apoyo del grupo de tecnologías del Centro de Innovación Educativa.
6. Por último, con la asignatura rediseñada en papel para las 16 semanas, el docente trabaja con el equipo del área de Diseño y Comunicación de ÁVACO hasta que el curso quede montado en la plataforma.  

La metodología para el desarrollo del rediseño,  se puede observar en el siguiente mapa conceptual.

   Ejecución de la asignatura rediseñada

La ejecución de la asignatura rediseñada, constituye  la auténtica evaluación del trabajo, porque ésta, es  puesta a consideración de los estudiantes durante un semestre regular; además, el mismo docente se autoevalúa y el Centro de Innovación Educativa ÁVACO, le realiza diversas visitas de observación, que periódicamente se comparten con el docente. La información obtenida en esta fase le permite al docente hacer las modificaciones necesarias a su asignatura. Hasta la fecha se ha realizado sólo una evaluación sistemática acerca de la percepción de los estudiantes en relación con los cursos rediseñados, la cual fue altamente positiva, no obstante en el seguimiento que hace ÁVACO se ha evidenciado que los estudiantes, aunque son nativos digitales, tienen dificultades para aceptar el uso pedagógico de herramientas tecnológicas.
 

   Asignatura modelo

Una vez ejecutado el curso con estudiantes, y de acuerdo a las observaciones realizadas por estos, la autoevaluación docente y las sugerencias de ÁVACO, el docente, si lo considera necesario, acude al sistema de apoyo del Centro de Innovación y hace las modificaciones que se requieran a su asignatura. Una vez efectuados los cambios necesarios, se considera una asignatura modelo que tendrá una vida útil de aproximadamente dos años; siempre bajo la consideración que el rediseño es un proceso permanente y no un evento. 
En todo el proceso de rediseño el profesor cuenta no solo con la asesoría de pedagogos, ingenieros, comunicadores y diseñadores de ÁVACO, sino también con la posibilidad de compartir sus dudas, sugerencias y experiencias a través de los medios de comunicación de apoyo como ÁVACO/News y Clic2TIC.

Clic aquí para conocer los lineamientos establecidos en la construcción de cursos en Moodle

DIPLOMADOS ÁVACO

En el año 2010 la Universidad aprobó el Plan de Desarrollo de las TIC (PlanEsTIC) para la Universidad de Ibagué. Este trabajo se hizo por más de un año con el apoyo del Ministerio de Educación y la asesoría de las universidades de Los Andes y La Sabana.

En el Plan se establece, como una estrategia prioritaria, la capacitación y formación de docentes para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la creación de una unidad funcional para tal efecto (ÁVACO). Para formar docentes es necesario reflexionar en primera instancia acerca de las competencias requeridas por ellos, así, para el programa en formación docente en TIC para la Universidad se consideraron pertinentes y necesarias las siguientes competencias:

1. Planificar la intervención educativa
2. Seleccionar contenidos disciplinares
3. Evaluar los aprendizajes
4. Manejar didácticamente las TIC
5. Reflexionar acerca de su práctica educativa
6. Tutorizar a los alumnos

Es claro eso sí, que la incorporación de TIC en la educación universitaria está reclamando no sólo nuevas competencias docentes, sino que está demandando un nuevo rol del docente; el profesor actual debe entenderse así mismo como parte de un grupo de colegas que trabajan colaborativamente para fomentar y propiciar la participación activa de sus alumnos. También, debe aceptar que su función como transmisor de conocimiento ya no  es válida; debe darse la oportunidad de experimentar y emplear nuevas metodologías, así como a desarrollar habilidades de autocrítica. El docente de hoy debe ser un observador constante de su propia práctica pedagógica.

De este modo, el programa de formación docente para la incorporación de TIC consta de cuatro fases continuas: Diplomado, Rediseño de asignatura, ejecución asignatura y asignatura modelo, una prerrequisito de la otra. La primera fase es el Diplomado que inició su primera cohorte en el semestre B-2011. Para el semestre B-2017, el Centro de Innovación Educativa ÁVACO ha graduado 477 personas, de las cuales 103 son docentes de planta de la Universidad de Ibagué y 60 docentes de las instituciones educativas del municipio de Ibagué.

   Estructura

El Diplomado en competencias básicas en TIC inicialmante dirigido a los docentes de la institución, amplió su cobertura en el 2014 a administrativos de la Universidad. Desde el 2012, ÁVACO forma a los funcionarios de la Universidad de Ibagué en la incorporación de TIC a la práctica docente y al desarrollo de las competencias digitales de sus funcionarios. En el 2015 se cumplió con la VIII edición del Diplomado en donde se abordaron temas cruciales para la incorporación de tecnología y para el desarrollo de competencias propias de la innovación y creación de contenidos digitales. Así mismo, por primera vez se ofreció el Diplomado a los estudiantes de último semestre de los diferentes programas ofrecidos en la Universidad.

Finalmente, como un compromiso con la educación de Ibagué y el Tolima, la Universidad de Ibagué a través del Centro de Innovación Educativa ÁVACO firmó el primer convenio educativo con la Alcaldía Municipal para que más de 60 docentes de las instituciones públicas de Ibagué, se formaran en competencias básicas en TIC.

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El 2 de diciembre de 2015 se graduaron 18 docentes de la Universidad de Ibagué en la segunda versión del Diplomado, denominada: Gestión de contenidos educativos digitales que pretende seguir motivando a los docentes de la institución a profundizar en los conocimientos de Moodle, con contenidos dinámicos y adecuados para incorporar la clase b-learning; revisar las nuevas aplicaciones para la educación y las herramientas de Google apps; conocer y aplicar las herramientas básicas que permiten la edición de imágenes y videos; la escritura para medios digitales y el reconocimiento de dichos textos en las plataformas denominadas redes sociales o Social Media y, finamente, las tendencias pedagógicas contemporáneas.

Continuamos cada semestre preparando los docentes para fortalecer las competencias tecnológicas a través de los Diplomados que el Centro de Innovación Educativa ÁVACO oferta.

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PLATAFORMA VIRTUAL MOODLE

   ¿Qué es MOODLE?

   ¿QUÉ OFRECE al docente?

La posibilidad de crear actividades, procesos y contenidos educativos, para que el estudiante sea partícipe de estas herramientas, se apropie del contenido y genere una retroalimentación de lo aprendido. 

   ¿QUÉ PERMITE?

   SU HISTORIA

La creación de actividades más interactivas y funcionales aplicando las nuevas técnicas de la Web 2.0 (Javascript, AJAX, CSS, entre otros)

   Funcionalidades:

• Permite crear herramientas para la retroalimentación de los cursos como: foros, wikis, salas de chat, glosarios y comentarios.
• Garantiza la interacción entre docente y estudiante a través de la mensajería.
• Proporciona el acceso a la información de cada usuario involucrado en el curso.
• Ofrece la gestión de actividades para la evaluación del contenido, a partir de la creación de cuestionarios y talleres.
• Facilita la inclusión de material externo a la plataforma a través de las etiquetas, enlaces, archivos y paquetes de contenidos SCORM.
• Habilita la gestión y administración de informes del curso por medio del registro de solución de actividades, informes estadísticos, habilitación de fechas, creación de eventos, generación de permisos, creación de copias de seguridad.
• Permite la vinculación de módulos externos a los incluidos por defecto al momento de la instalación, lo que ayuda a que los usuarios en su rol de docente, puedan crear un mayor número de actividades.

   MOODLE en la Universidad de Ibagué

Antes de la llegada del Centro de Innovación Educativa  ÁVACO, la plataforma era utilizada mayoritariamente como un repositorio de documentos, es decir, no  como un sistema de gestión de aprendizaje. Con el trabajo realizado por ÁVACO y sustentado en su misión, "estimular, promover, apoyar y gestionar el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje y la incorporación de TIC al currículo y la práctica pedagógica de la Universidad de Ibagué, así como a la formación de docentes en tecnologías educativas y pedagogías activas", hoy  la plataforma es administrada por la empresa Nivel7 y gestionada por ÁVACO.
1. Se accede directamente desde cualquier lugar del mundo.
2. Garantiza una conectividad 24/7 (24 horas al día/ 7 días a la semana).
3. Cada semestre se incrementan las sillas (número de alumnos), lo que redunda en la creación de más cursos rediseñados en la comunidad académica Unibagué.
4. Proporciona mayor seguridad para el acceso y genera copias de seguridad periódicamente.

Para el semestre B-2019, la plataforma cuenta con 3.400 estudiantes distribuidos en 237 grupos.

   Visión de ÁVACO

El Centro de Innovación Educativa ÁVACO, en el año 2020,  será una empresa de la Universidad para la producción de ambientes y contenidos virtuales de aprendizaje. Participará activamente en redes internacionales y nacionales, y su responsabilidad social la ejercerá mediante proyectos y programas de inclusión digital de las poblaciones más vulnerables.

   Propuesta pedagógica

La Universidad de Ibagué, consecuente con su misión y visión, así como con sus grandes propósitos, se perfila  como una Universidad que propende por la formación de estudiantes propositivos, críticos, reflexivos, con autonomía de aprendizaje y “comprometidos con el desarrollo social, cultural y regional”, por supuesto con “sólida formación científica y profesional” (misión). También se vislumbra como una Universidad que “enseña a pensar…que despierta en sus estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento…” (Visión). Por ello, el Centro de Innovación Educativa ÁVACO trabaja en el marco de las metodologías activas y en la construcción social del conocimiento, donde el estudiante  es el eje central de la formación.

   Equipo de trabajo

Luis Alberto Estupiñan Montoya

Ingeniero de Sistemas de la Universidad de Ibagué, Moodle Course Creator Certificate (MCCC); Candidato a magíster en Pedagogía con mediaciones tecnológicas de la Universidad del Tolima. Coordinador Centro de Innovación Educativa ÁVACO; Docente Universidad de Ibagué.

Yeisson Darío Mena Triana

Ingeniero de Sistemas de la Universidad de Ibagué; Candidato a magíster en Pedagogía con mediaciones tecnológicas de la Universidad del Tolima; Coordinador Diplomado en Competencias básicas en TIC para docentes universitarios; Administrador plataforma Moodle y docente Universidad de Ibagué.

Juan Carlos Varón Quiroga

Ingeniero de Sistemas, especialista en seguridad informática de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD); Magister en gestión de tecnología de información de la Universidad Abierta y a Distancia (UNAD). Administrador y gestor de contenidos de las plataformas web ÁVACO y ÁVACO/NEWS; Docente Universidad de Ibagué.

Ivan Ricardo Machado Triana

Diseñador gráfico de la Corporación Unificada de Educación superior (CUN); Especialista en pedagogía de la Universidad del Tolima; Diseñador gráfico del Centro de Innovación Educativa ÁVACO; Docente Universidad de Ibagué.

María de los Ángeles Guerrero Mogollón

Comunicadora Social-Periodista de la Universidad del Tolima, especialista en animación de la Universidad Nacional de Colombia; Magíster en Comunicación Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira; Comunicadora del Centro de Innovación Educativa ÁVACO.